Watkins, MaryMareMagnum
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Book shows light wear to covers. Binding is solid and square, covers have sharp corners, exterior shows no blemishes, text/interior is clean and free of marking of any kind. 207 pages, "... examines the imaginal dialogues of young children and the fictional creations of great writers on the presumption that Shaespeare is as much a paradigm of optimal development of the human mind as George Boole. ... questions the formulations of Piaget, Vygotsky, G.H Mead, and other so-called cognitive-developmentalists, but also the constructions of psychoanalysts from Freud to the present-day expontents of object-relations theory."
EINAUDI 1974 XXXI-437 PP. ORDINARI SEGNI DEL TEMPO, TIMBRO SBIADITO "EINAUDI UN'OCCASIONE DI LETTURA" IN COPERTINA, VOLUME INTONSO.
EINAUDI PAPERBACKS 1989 ORDINARI SEGNI DEL TEMPO, VOLUME INTONSO. Il compito che Runciman si è dato con questo lavoro di indubbia utilità pratica e di rilevante portata teorica è la sistemazione generale del metodo delle scienze sociali - antropologia, sociologia e storia. La tesi su cui si fonda la sua argomentazione è che non vi è alcuna vera differenza fra le scienze naturali e le scienze sociali; per le une come per le altre "non c'è via d'uscita... da una concezione della verità come corrispondenza". E, in particolare, per le scienze sociali, "non c'è alcun problema speciale di spiegazione... ma solo un problema speciale di descrizione". Il Trattato, dunque, propone una sistemazione terminologica complessiva che permetta praticamente di distinguere e di caratterizzare il resoconto, la spiegazione, la descrizione e l'interpretazione di cui ogni formulazione teorica è costituita. La verifica delle teorie scientifiche implica così una classificazione in cui sono nomenclati i presupposti indimostrabili, le teorie e i modelli, e ancora i confronti con i dati empirici. E' dunque anche un fondamentale lavoro linguistico, quello di Runciman, che scandaglia le formulazioni degli studiosi ormai classici nei domini dell'antropologia, della sociologia e della storia - da Weber a Durkheim, da Marx a Comte e a Hume, da Braudel a Frazer e Malinowski; senza rinunciare ad indagare fra curiosi esempi di altre fonti narrative e letterarie.
LIGUORI 1986 164 PP. TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA, TALLONCINO DI CATALOGAZIONE AL FONDO DEL DORSO, PER IL RESTO PERFETTO, PROBABILMENTE MAI SFOGLIATO. La scuola media unica solo in epoca recente, nel 1962, è divenuta "scuola di base" e successivamente nel 1979 con i nuovi programmi si è qualificata come "scuola del cittadino", scuola "che orienta" e che "colloca nel mondo". Ebbene, dal 1979 a oggi, nonostante il breve periodo di tempo trascorso, il mondo è andato rapidamente cambiando: la partecipazione scolastica, i nuovi criteri di valutazione, la programmazione educativa e didattica, la ricerca e la sperimentazione, il tempo prolungato, ma soprattutto l’emergere di nuovi bisogni e di nuove prospettive hanno posto sul tappeto la necessità di sperimentare nuovi indirizzi pedagogici e nuovi itinerari didattici. Di questi problemi di fondo, che concernono i soggetti e le didattiche della nuova media, si occupa questo volume e, come tale, si pone all’attenzione di quanti (docenti, dirigenti, genitori, studenti di pedagogia, candidati ai concorsi a cattedre) hanno a cuore le sorti della scuola.
Mm 125x190 Brossura di 337 pagine con diverse sottolineature a matita nella prima parte del testo.Oprea in buono stato. SPEDIZIONE IN 24 ORE DALL'ORDINE.
DISPONIBILITÀ GARANTITA AL 99%; SPEDIZIONE ENTRO 12 ORE DALL'ORDINE. OTTIME CONDIZIONI, MAI SFOGLIATO, LIEVI SEGNI DEL TEMPO, COPERTINA SCOLORITA, LIEVE BRUNITURA. Descrizione bibliografica Titolo: I ragazzi dai sette agli undici anni Titolo originale: The children we teach: seven to eleven years Autore: Susan Sutherland Fairhurst Isaacs (1885-1948) Traduzione di: Ugo Gimmelli Editore: Firenze: La Nuova Italia, 1982 Edizione: 11, undicesima ristampa (1952) Lunghezza: 149 pagine; 22 cm ISBN: 8822124901, 9788822124906 Collana: Volume 80 di Educatori antichi e moderni Soggetti: Psicologia infantile, Bambini, Sviluppo psichico, Personalità, Prima infanzia, Jean Piaget, Freud, Jung, Lewin, Pedagogia, Wallon, Maria Montessori, Harold, Christopher Theobald, Strutturalismo, Teorie, Sessualità, Erotismo, Rapporti sociali, Relazioni, Psicanalisi, Fraisse, Intellectual growth in young children, Agazzi, Fanciulli, Comportamento, Crescita, Famiglia, Ambiente sociale, Istruzione, Educazione, Genitori, Scuola materna, Apprendimento, Nevrosi, Problemi psichici, Disturbi, Classici, Libri Vintage, Fuori catalogo, L'osservazione diretta del bambino, Legami, Didattica, Insegnamento, Maestri, Educatori, Movimento attivo, Equilibrio, Attività, Gioco, Pestalozzi, Visalberghi, Scuole elementari, Egoismo, Altruismo, Hegel, Herbart, Fratelli, Abilità, Fantasia, Impulsi, Aggressività, Aritmetica, Calcolo, Lettura, Claparède, John Dewey, Melanie Klein, Madri, Padri, Sorelle, Amicizia, Esibizionismo, Harold Acton, Giochi, Giocattoli, Gruppi, Bullismo, Intelligenza, Matematica, Castigo, Compagni, Eroi, Interessi, Bibliografia, Spearman, Terman, Fiabe, Favole, Andersen, Grimm, Verne, Lang, Burt, Binet, Noia, Differenze, Genere, Imitazione, Child psychology, Children, Psychic development, Personality, Early childhood, Structuralism, Theories, Sexuality, Eroticism, Social relations, Relationships, Psychoanalysis, Children, Behavior, Growth, Family, Social environment, Education, Parents, Preschool, Learning, Neurosis, Psychic problems, Disorders, Classics, Books out of print, Teaching, Teachers, Educators, Active movement, Balance, Activity, Play, Elementary schools, Selfishness, Altruism, Brothers, Skill, Fantasy, Impulses, Aggression, Calculation, Reading, Mothers, Fathers, Sisters, Friendship, Exhibitionism, Games, Toys, Groups, Bullying, Intelligence, Mathematics, Punishment, Companions, Heroes, Interests, Bibliography, Fairy Tales, Boredom, Differences, Gender, Imitation Parole e frasi comuni ability able activity actual arithmetic backward behaviour boys and girls brother different children under seven Children We Teach classroom course deal defects delight different ages direction dull earlier Educational Psychology egoism eight experience expression failure fairy-tales grown-ups growth impulses individual Infants intellectual interest knowledge learning logic look make-believe means mechanical mental age ratio methods miming minds mother movement Mummy Nursery School older Palaeolithic phantasy Piaget plasticine playmates pleasure practical Primary School child progressive education psychologist puberty questions reading reasoning relations rivalries sense skill development spontaneous teacher temperament tests thinking thought Tommy understanding verbal words younger
Mm 185x265 Collana "Biblioteca dei genitori". Brossura editoriale di 125 pagine, numerose illustrazioni in bianco e nero. Rare sottolineature a matita e ad evidenziatore, piccolo strappo al piatto anteriore, peraltro buona copia. SPEDIZIONE IN 24 ORE DALLA CONFERMA DELL'ORDINE.
Mm 190x260 Brossura editoriale di 751 pagine, copertina policroma, illustrazioni in nero e a colori nel testo. Volume in buono stato. Spedizione entro 24 ore dalla conferma dell'ordine.
LA NUOVA ITALIA 1968 XI - 700 PP. TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA , SEGNO E TALLONCINO DI CATALOGAZIONE ALL'INTERNO DEL VOLUME OTTIME ED ECCELLENTI CONDIZIONI GENERALI, CONSIDERATI GLI OLTRE 40 ANNI DEL VOLUME
ARMANDO 1968 421 PP. TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA, SEGNO A BIRO DI CATALOGAZIONE DI BIBLIOTECA ESTINTA, LIEVI SEGNI DEL TEMPO ALLA COPERTINA (COME DA FOTO) E AI TAGLI, OTTIME CONDIZIONI GENERALI.
Mm 135x210 Collana "Il Saggiatore economici". Edizione italiana a cura di Andrea Bonomi. Brossura editoriale di 174 pagine. Rare sottolineature a penna, per il resto copia molto buona. SPEDIZIONE IN 24 ORE DALLA CONFERMA DELL'ORDINE.
Nuova biblioteca scientifica Einaudi 42/6
Mm 130x180 Collana " Universale scientifica Boringhieri ". Volume di 432 pp. nella sua brossura editoriale, ingiallito. Opera in buone condizioni. Spedizione in 24 ore dalla conferma dell'ordine.
Paris, Denoël-Gonthier, 1976. Collection "Bibliothèque Médiations". Un volume broché de format poche de 192 pp. Parfait état. Peu commun.
Paul Fraisse, Jean Piaget E Maurice Reuchlin Storia E Metodo. , GIULIO EINAUDI EDITORE 1963, Trattato di psicologia sperimentale in buone condizioni con piccole macchie sulla copertina anteriore ed una piega sul dorso. Buono (Good) . <br> <br> <br> 339<br>
COME NUOVO, PERFETTO. Informazioni bibliografiche Titolo: La formazione dei concetti: sviluppo mentale e apprendimento Collana: Collezione psicologica; Supplemento al n. 37 di Psicologia contemporanea gennaio-febbraio 1980 (Rivista bimestrale) Autori: P. Ja Gal'perin, B.B. Kossov, N.F. Talyzina, V.V. Davydov, N.V. Grodskaja, R.G. Natadze Curatore: Maria Serena Veggetti Traduzione di: I. Colletti, M.S. Veggetti Editore: Firenze: Giunti-Barbèra, 1980 Lunghezza: 194 pagine; 21 cm Soggetti: Apprendimento, Psicologia, Sviluppo mentale, Infanzia, Studi, Unione Sovietica, Fanciulli, Saggi, Pedagogia, Wallon, Klein, Freud, Piaget, Balint, Bambini, Scuola, Formazione, Educazione, Psicologi sovietici, Scuola russa Georgiana, Algebra, Matematica
ARMANDO 1972 304 PP. TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA E AI MARGINI DI QUALCHE PAGINA (SENZA COMPROMISSIONE DI LETTURA DEL TESTO), SEGNO DI CATALOGAZIONE ALL'ANTIPORTA, SEGNI DEL TEMPO, OTTIME CONDIZIONI GENERALI, PROBABILMENTE MAI SFOGLIATO
IL MULINO 1974 193 PP. FONDO DI MAGAZZINO: SEGNI DEL TEMPO ALLA COPERTINA, VOLUME INTONSO, MAI SFOGLIATO.
ARMANDO 1969 298 PP. NUMERO DI CATALOGAZIONE ALL'ANTIPORTA, TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA E AI MARGINI DI QUALCH EPAGINA (SENZA COMPROMISSIONE NELLA LETTURA DEL TESTO), TALLONCINO ADESIVO DI CATALOGAZIONE AL CONTROPIATTO ANTERIORE, PER IL RESTO BUONE SE NON OTTIME CONDIZIONI.
ALINEA 1984 163 PP. FONDO DI MAGAZZINO. LIEVI SEGNI DEL TEMPO, VOLUME PARI AL NUOVO.
BOLLATI BORINGHIERI 1991 VOLUME NUOVO
Editions Universitaires 1970, in-8 broché, 139 pages. Bon état.
DISPONIBILITÀ GARANTITA AL 99%; SPEDIZIONE ENTRO 12 ORE DALL'ORDINE. SEGNI DI CATALOGAZIONE DI BIBLIOTECA ESTINTA IN ANTIPORTA. COME NUOVO, LIEVISSIMI SEGNI DEL TEMPO. Informazioni bibliografiche Titolo: Educazione e sviluppo sociale Collana: Volume 179 di Educatori antichi e moderni Autore: Lamberto Borghi Editore: Firenze: La Nuova Italia, 1962 Lunghezza: 414 pagine; 21 cm Soggetti: Pedagogia, Educazione, Formazione, Psicologia infantile, Scuola, Metodi, Montessori, Piaget, Ambiente sociale, Dinamica, Gruppi, Democrazia, Guido Calogero, Gioco, Politica, Cattaneo, Gentile, Salvemini, Socialismo, Violenza, Tempo libero, Gauting, Marx, Dewey, Sperimentalismo, Liberalismo, Capponi, Callen, Resistenza, Valori, Classici, Didattica, Pensiero pedagogico, Marxismo, Correnti
LA NUOVA ITALIA 1964 XIII - 363 PP. TIMBRO DI BIBLIOTECA ESTINTA ALL'ANTIPORTA E AI MARGINI DI QUALCHE PAGINA (SENZA COMPROMISSIONE DEL TESTO), SEGNO DI CATALOGAZIONE A BIRO ALLA PAGINA DEL FRONTESPIZIO, OTTIME ED ECCELLENTI CONDIZIONI GENERALI.
Sauber erhalten, keine Einträge. 1 Einleitung 1.1 Ist Piaget für die Pädagogik relevant? 9 1.2 Zugänge zur Pädagogik Piagets 11 1.3 Zielsetzungen 13 1.4 Methodologische Überlegungen 13 2 Der biographische Hintergrund 2.1 Piagets Erziehung 19 2.2 Die Schulzeit 23 2.2.1 Piagets Schulkarriere 23 2.2.2 Mollusken und Jugendfreunde 24 2.2.3 Die Initiation in die Philosophie 27 2.2.4 Die Mission der Idee 31 2.3 In Leysin im Exil 33 2.3.1 Göttliche Mysterien 35 2.3.2 Von der Suche zur Forschung 37 2.4 Das Studium 47 2.5 Die Psychoanalyse 50 2.5.1 Zürich 50 2.5.2 Paris 53 2.5.3 Genf 57 2.6 Zwischenbilanz 60 3 Der institutionelle Hintergrund 3.1 Das Institut Jean-Jacques Rousseau 62 3.1.1 Die Gründung des IJJR 65 3.1.2 Die Funktionen des IJJR 70 3.1.3 Die erste Dekade des IJJR 79 3.2 Internationale Organisationen 80 3.2.1 Kongresse und Verbände 80 3.2.2 Das Bureau International d'Education 87 3.3 Zwischenbilanz 92 4 Piagets institutionelle Arbeit 4.1 Piaget am Institut Jean-Jacques Rousseau 94 4.1.1 Chef de travaux 4.1.2 Das Intermezzo in Neuenburg 96 4.1.3 Der Machtwechsel im IJJR 99 4.1.4 Die Restrukturierung des IJJR 103 4.1.5 Psychologie und Pädagogik 105 4.1.6 Krisenzeiten 106 4.2 Piaget im Bureau International d'Education 110 4.2.1 Die Reorganisation des BIE 110 4.2.2 Die Tätigkeiten des BIE 114 4.2.3 Die Kriegszeit 118 4.3 Piaget und die UNESCO 122 4.4 Das Bureau International d'Education nach dem Krieg 125 4.5 Zwischenbilanz 129 5 Der theoretische Hintergrund 5.1 Die Tradition des Kinderpsychologie 131 5.2 Piagets kinderpsychologisches Frühwerk 135 5.3 Die Religionspsychologie 141 5.4 Die Konstruktion der Kausalität 145 5.5 Die Theologie der Kognition 148 5.6 DiePersönlichkeitstheorie 153 5.7 Die Moraltheorie 157 5.7.1 Die Soziologie der Moral 157 5.7.2 Die Psychologie der Moral 162 5.7.3 Heteronome und autonome Moral 164 5.8 Zwischenbilanz 6 Piaget und die Erziehung 6.1 Die Erziehungsziele 176 6.2 Piagets pädagogische Anthropologie 178 6.2.1 Die Transformationstheorie 178 6.2.2 Die Erziehbarkeit des Kindes 181 6.2.3 Die spontane Aktivität 182 6.2.4 Der Egozentrismus 186 6.3 Der Erziehungsbegriff 187 6.3.1 Suivre la nature 187 6.3.2 Moralentwicklung oder Moralerziehung 188 6.3.3 Moralerziehung in der Schule 203 6.3.4 Sexual-und Geschlechtererziehung 209 6.3.5 Friedenserziehung und politische Erziehung 210 6.3.6 Das pädagogische Verhältnis 219 6.3.7 Erziehungsfehler 221 6.3.8 Strafen 222 6.4 Piaget als Vater 226 6.5 Schulkritik 228 6.5.1 Der Verbalismus 6.5.2 Die Lehrmittel 232 6.5.3 Prüfungen und Noten 234 6.6 Die école active 236 6.6.1 Die Geschichte eines Schlagwortes 236 6.6.2 Piagets Rezeption des Begriffe école active 241 6.7 Die neuen Methoden 243 6.7.1 Spiel und Experiment 243 6.7.2 Die individualisierenden Methoden 245 6.7.3 Kooperative Methoden 252 6.8 Die Historiographie der neuen Methoden 262 6.9 Zwischenbilanz 274 7 Veränderungen in der Entwicklungspsychologie 276 7.1 Die Biologisierung der Kognition .- 278 7.2 Die experimentelle Methode 281 7.3 Die Mathematisierung des Denkens 282 7.4 Die Entwicklungsmechanismen 285 7.5 Lernen und Entwicklung 291 7.6 Zwischenbilanz 296 8 Das Bildungssystem 8.1 Die Krise der Pädagogik und des Bildungssystems 298 8.2 Die Reform des Bildungssystems 301 8.1.2 Die Verlängerung der Ausbildung 301 8.2.2 Die Lehrer und die Lehrerbildung 303 8.3 Curriculum 311 8.4 Methodik 312 8.5 Fachdidaktik 315 8.5.1 Mathematikunterricht 315 8.5.2 Naturwissenschaftlicher Unterricht 319 8.5.3 Sprachunterricht 321 8.5.4 Geschichte und Politik 323 8.5.5 Kunstunterricht 326 8.5.6 Fächeraufteilung und Philosophieunterricht 327 8.6 Allgemeindidaktische Aspekte 328 8.7 Zwischenbilanz 9 Wissenschaftstheoretische Bezüge der Pädagogik 9.1 Das Versagen der Experimentalpädagogik 331 9.2 Psychologie und Pädagogik 332 9.3 Zwischenbilanz 10 Schlussfolgerungen 10.1 Die Rekonstruktion des theoretischen Kontexts 341 10.2 Die Rekonstruktion von Piagets Ansichten über Erziehung 342 10.3 Piagets Intentionen 345 10.4 Die Rekonstruktion des praxeologisch-institutionellen Kontexts 345 10.5 Piagets Strategien 347 10.6 Abschliessende Folgerungen 347 11 Literaturverzeichnis 11.1 Werke von Jean Piaget 350 11.2 Weitere Literatur ISBN 9783781516793
