Amadeo Giuseppe, Drione FlaminioMareMagnum
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20 cm, rilegatura coeva con tracce d'uso, manca il dorso; pp. 278
B. Wilson Systems: Concepts, Methodologies, and Applications.. , J. Wiley and Sons 1984, Copertina: cartonata, plastificata. Lievi segni d'uso. Testo di riferimento. Buono (Good) . <br> <br> <br> <br> 0471904430
188973605Couverture rigide. Cartonnage de l'éditeur, défraîchi. 104 pages. Trous de vers en marge des premières pages.
Bruno Martinoli Guida alla simulazione. Metodi, linguaggi e modelli di Ricerca Operativa per simulare processi ed eventi con esempi relativi a casi aziendali. , Franco Angeli 1988, Copertina cartonata sporca e ingiallita lievemente. Tagli e pagine ingialliti. Collana: "Matematica e Statistica". Buono (Good) . <br> <br> <br> <br>
E. Kalman Introduzione nel calcolo dei sistemi iperstatici. Il portale. , U. Hoepli 1925, Copertina cartonata sporca, con fascette di rinforzo, artigianali, alle guardie. Tagli sporchi di polvere e ingialliti. Pagine ingiallite. Bordi stanchi con strappetti. Buono (Good) . <br> <br> <br> <br>
Firenze, Scuola di Statistica dell'Università, 1967, in-8, brossura editoriale, pp. 251. Ottime condizioni.
16447Paris, Vuibert & Nony, 1903. 2e édition. In-12 cartonné vert, 189 p. Bon état.
188673142Couverture rigide. Cartonnage de l'éditeur. 232 pages. Quelques graffitis.
185573134Couverture rigide. Reliure demi-basane défraîchie, mors fendus. 244 + 76 pages. Rousseurs. Graffitis sur les pages de garde.
1994147509Couverture souple. 2 volumes brochés 1042 + 998 pages. Emboîtage carton.
183664673Couverture souple. Broché. 316 pages. Défraîchi. Couverture tachée, avec manques, dos réparé. Fortes rousseurs.
184764680Couverture souple. Broché. 320 pages. Papier bruni, mouillures. Couverture légèrement défraîchie, dos réparé.
1965149299Couverture rigide. Cartonnage de l'éditeur. 472 pages. Perforation "Specimen" aux premières pages.
189897703Couverture rigide. Cartonnage de l'éditeur. 360 pages. Défraîchi, mentions manuscrites.
In-16° pp. 168 con segnature. Leg. in mezza pelle con riparazione aal dorso e tracce d'uso.
Mm 145x200 Collana "Introduccion a la ciencia actual". Brossura editoriale di 349 pagine. Timbri di biblioteche pubbliche estinte al frontespizio, firme d'appartenenza alla prima carta bianca, per il resto buona copia. Testo in spagnolo - spanish text. SPEDIZIONE IN 24 ORE DALLA CONFERMA DELL'ORDINE.
183964679Couverture souple. Broché. 440 pages. Rousseurs. Couverture défraîchie, dos factice.
In-16 (Cm. 18,5 x 12,3) pp.142, leg. mz. perg. coeva con piatti marmorizzati. Piccole mancanze al piatto ant. OTTIMO (FINE) WORLDWIDE DELIVERY
195473135Couverture rigide. Cartonnage de l'éditeur, légèrement défraîchi. 224 pages.
Cartonnage de l'éditeur. 240 pages. Traces d'usages.
brossura La stretta correlazione tra competenza linguistica e competenza matematica, e dunque la rilevanza di lingue e linguaggi in educazione matematica, è ormai ampiamente riconosciuta sia dalla ricerca sia dalla pratica scolastica, ed esplicitamente richiamata nelle Indicazioni Nazionali (e Linee Guida) per i diversi cicli scolastici. Anche se le Indicazioni Nazionali sono abbastanza chiare in proposito, rimane controverso il tema della competenza linguistica, che alcuni interpretano come aderenza a un modello grammaticale o stilistico. A questo tema è collegato quello, altrettanto controverso, della natura del linguaggio della matematica (nelle sue componenti verbale, figurale e simbolica), che tradizionalmente viene contrapposto a quello quotidiano. Nel libro, anche attraverso contributi teorici propri della linguistica, si mettono in luce sia la specificità del linguaggio della matematica, sia la sostanziale continuità tra questo e il linguaggio quotidiano. Chiarire questi aspetti è fondamentale per l'insegnamento della matematica ai giorni nostri: diverse difficoltà in questa materia sono correlate a scarsa competenza linguistica e a questo si aggiunge la crescente presenza nelle classi di alunni per cui l'italiano non è la prima lingua. L'esigenza, che si è manifestata nel 2020, di svolgere attività didattiche a distanza ha poi mostrato la rilevanza dell'uso dei linguaggi come strumenti del pensiero, e quindi della mediazione semiotica, che spesso si è rivelata più critica rispetto all'uso dei linguaggi per comunicare informazioni. Questo libro intende mettere a disposizione degli insegnanti di matematica, dalla primaria all'università, strumenti utili per interpretare le difficoltà linguistiche degli studenti e progettare attività didattiche che tengano conto delle esigenze emerse. Vuole anche essere uno spunto per i ricercatori interessati ai rapporti fra educazione matematica e linguaggi.
ill., br. La ricerca scientifica dimostra come la capacità di comprendere e operare sugli aspetti quantitativi della realtà, di distinguere la numerosità e di stimarla, sia una potenzialità innata nei bambini. Tali processi tuttavia non vanno lasciati, come spesso accade, al solo sviluppo spontaneo ma richiedono strategie educative e interventi adatti a potenziarli. Dopo i quattro volumi dedicati ai bambini in età scolare, questo nuovo strumento si concentra in modo specifico sulla prima infanzia, offrendo a genitori e educatori l'opportunità di creare un contesto di apprendimento favorevole allo sviluppo dell'intelligenza numerica. Il materiale proposto si compone di oltre 100 tavole a colori, con illustrazioni chiare e semplici, affiancate da alcuni suggerimenti per l'operatore e dalle domande focus. Attraverso questo percorso i bambini, sollecitati da un adulto consapevole, apprenderanno a confrontare e stabilire relazioni tra grandezze diverse, differenziare piccole numerosità e formulare semplici ragionamenti, sviluppando così i precursori del conteggio e delle operazioni aritmetiche. Il libro si articola in tre sezioni di difficoltà crescente, destinate a diverse fasce di età (il riferimento è puramente orientativo, in quanto la variabilità dello sviluppo è molto elevata): Di più, di meno (dall'anno e mezzo ai due anni); Tanti, pochi e uno solo (dai due ai tre anni); Contare e capire (dai tre ai ai quattro anni).
ill., br. Potenziare competenze geometriche è un programma che propone un percorso di geometria completo, articolato in due volumi (dai 6 ai 10 e dagli 11 ai 14 anni), che prende avvio dall'identificazione delle figure piane e procede fino alla costruzione delle formule geometriche relative ai solidi, ai teoremi e alla geometria analitica in forma semplice e fruibile da parte di ogni studente, sul filo del ragionamento. La caratteristica principale di questo programma è far lavorare gli alunni in modo che essi stessi ricavino in prima persona le formule da utilizzare, in modo creativo e personale. A questo scopo, si propongono attività di manipolazione di figure - dal complesso al semplice e viceversa - e costruzioni di formule geometriche, a partire dalle espressioni risolutive di semplici e via via più complesse situazioni problematiche inerenti la geometria. Pensato sia per la didattica tradizionale che per attività di potenziamento, il programma è adottabile fin dalla scuola primaria, estendendosi fino alla classe terza della secondaria di primo grado e, come percorso di recupero, alla secondaria di secondo grado.
A Cura: Natucci Alpinolo . Pagine: 78 . Illustrazioni: Disegni nel testo . Formato: 16° . Rilegatura: Brossura . Stato: Discreto . Caratteristiche: Scarabocchi in copertina e nel testo .
