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1972R160200200DELCHAU ET NIESTLE. 1972. In-8. Broché. Bon état, Couv. convenable, Dos satisfaisant, Intérieur frais. 213 pages. . . . Classification Dewey : 155.4-Psychologie de l'enfant
1972R150205578DENOEL GONTHIER. 1972. In-12. Broché. Bon état, Couv. convenable, Dos satisfaisant, Intérieur frais. 171 pages. . . . Classification Dewey : 155.4-Psychologie de l'enfant
1970R150205568DENOEL GONTHIER. 1970. In-12. Broché. Bon état, Couv. convenable, Dos satisfaisant, Intérieur frais. 187 pages- nombreuses trâces de crayon rouge en marge du texte. . . . Classification Dewey : 150-Psychologie
1968RO40007646Presses universitaire de France. 1968. In-12. Broché. Etat d'usage, Couv. légèrement passée, Dos plié, Quelques rousseurs. 307 pages.. . . . Classification Dewey : 140-Les divers systèmes philosophiques
1973RO60109234Routledge and Kegan Paul. 1973. In-8. Broché. Bon état, Couv. convenable, Dos satisfaisant, Intérieur frais. 153 pages.. . . . Classification Dewey : 420-Langue anglaise. Anglo-saxon
1948814701948. FAE. PIAGET Jean. THE MORAL JUDGMENT OF THE CHILD. With Seven Collaborators. Translated by Marjorie Gabain. Glencoe Ill: The Free Press 1948. First American edition. The edges are faintly soiled else this is a fine copy in a slightly edge worn dust jacket. unknown books
19761447Cambridge: Harvard University Press 1976. ix 360p. dj. Harvard University Press unknown books
1959WRCLIT55648London: Routledge & Kegan Paul Ltd. 1959. Gilt cloth. Third impression of this translation by Malcolm Piercy and D.E. Berlyne based on the second French edition. Published in The International Library of Psychology Philosophy and Scientific Method edited by C.K. Ogden. Poet/translator Cid Corman's copy with his 1964 ownership inscription and a handful of substantial annotations early in the text. Free endsheets and dust jacket rather foxed otherwise a very good copy. Routledge & Kegan Paul, Ltd. hardcover books
in-4, 409 pages entièrement illustrées en couleurs, broché. Tres bel exemplaire, très frais. [P-9]
19701156444Basic Books Publ.; New York, 1970. VI; 153 S.; 21,5 cm. Originalleinenband.
22242Neuchâtel, Université de Neuchâtel, 1930. In-8°, 268p. Broché.
1967AUB-4512Neuchâtel, éd. Delachaux et Niestlé 1967 (2e éd.). Bel exemplaire broché, couverture d'éd. avec rabats, in-8, 295 pages.
32690Neuchâtel, Société d'Histoire et d'Archéologie, 1935. Gr. in-8°, 376p. Broché.
92944aafParis, Seuil, 1979, in-8vo, 541 p., Original-Leinenband, farbig ill. OU.
19764077ABStuttgart:, Ernst Klett, 1976. 8°. 137 S., Porträt auf Frontispiz. broschiert (angestaubt)
1970522795Presses universitaires de france 1970 301 pages in-8. 1970. broché. 301 pages.
1986CC388Encyclopédie de la Pléiade 1986 In-12° de 1960 pp., CC388
lc_63040Delachaux & Niestlé Neuchâtel 1977
viii + 164pp., br., dans la série "Actualités pédagogiques et psychologiques", pour la plupart non coupé
197035327NY: Orion 1970. First printing. 8vo pp. 186. Translated from the French by Derek Coltman. Owner's stamp on flyleaf o/w a nice copy in little scuffed and chipped dj. Orion unknown books
196381048Paris, 1963, in-8, 319pp, broché, Superbe exemplaire! 319pp
198126371981 PUF, 1981. Couverture souple. broché vert format in 8 de 574 pages . Reliure usée . au dos sinon tres bon etat
Sauber erhalten, keine Einträge. 1 Einleitung 1.1 Ist Piaget für die Pädagogik relevant? 9 1.2 Zugänge zur Pädagogik Piagets 11 1.3 Zielsetzungen 13 1.4 Methodologische Überlegungen 13 2 Der biographische Hintergrund 2.1 Piagets Erziehung 19 2.2 Die Schulzeit 23 2.2.1 Piagets Schulkarriere 23 2.2.2 Mollusken und Jugendfreunde 24 2.2.3 Die Initiation in die Philosophie 27 2.2.4 Die Mission der Idee 31 2.3 In Leysin im Exil 33 2.3.1 Göttliche Mysterien 35 2.3.2 Von der Suche zur Forschung 37 2.4 Das Studium 47 2.5 Die Psychoanalyse 50 2.5.1 Zürich 50 2.5.2 Paris 53 2.5.3 Genf 57 2.6 Zwischenbilanz 60 3 Der institutionelle Hintergrund 3.1 Das Institut Jean-Jacques Rousseau 62 3.1.1 Die Gründung des IJJR 65 3.1.2 Die Funktionen des IJJR 70 3.1.3 Die erste Dekade des IJJR 79 3.2 Internationale Organisationen 80 3.2.1 Kongresse und Verbände 80 3.2.2 Das Bureau International d'Education 87 3.3 Zwischenbilanz 92 4 Piagets institutionelle Arbeit 4.1 Piaget am Institut Jean-Jacques Rousseau 94 4.1.1 Chef de travaux 4.1.2 Das Intermezzo in Neuenburg 96 4.1.3 Der Machtwechsel im IJJR 99 4.1.4 Die Restrukturierung des IJJR 103 4.1.5 Psychologie und Pädagogik 105 4.1.6 Krisenzeiten 106 4.2 Piaget im Bureau International d'Education 110 4.2.1 Die Reorganisation des BIE 110 4.2.2 Die Tätigkeiten des BIE 114 4.2.3 Die Kriegszeit 118 4.3 Piaget und die UNESCO 122 4.4 Das Bureau International d'Education nach dem Krieg 125 4.5 Zwischenbilanz 129 5 Der theoretische Hintergrund 5.1 Die Tradition des Kinderpsychologie 131 5.2 Piagets kinderpsychologisches Frühwerk 135 5.3 Die Religionspsychologie 141 5.4 Die Konstruktion der Kausalität 145 5.5 Die Theologie der Kognition 148 5.6 DiePersönlichkeitstheorie 153 5.7 Die Moraltheorie 157 5.7.1 Die Soziologie der Moral 157 5.7.2 Die Psychologie der Moral 162 5.7.3 Heteronome und autonome Moral 164 5.8 Zwischenbilanz 6 Piaget und die Erziehung 6.1 Die Erziehungsziele 176 6.2 Piagets pädagogische Anthropologie 178 6.2.1 Die Transformationstheorie 178 6.2.2 Die Erziehbarkeit des Kindes 181 6.2.3 Die spontane Aktivität 182 6.2.4 Der Egozentrismus 186 6.3 Der Erziehungsbegriff 187 6.3.1 Suivre la nature 187 6.3.2 Moralentwicklung oder Moralerziehung 188 6.3.3 Moralerziehung in der Schule 203 6.3.4 Sexual-und Geschlechtererziehung 209 6.3.5 Friedenserziehung und politische Erziehung 210 6.3.6 Das pädagogische Verhältnis 219 6.3.7 Erziehungsfehler 221 6.3.8 Strafen 222 6.4 Piaget als Vater 226 6.5 Schulkritik 228 6.5.1 Der Verbalismus 6.5.2 Die Lehrmittel 232 6.5.3 Prüfungen und Noten 234 6.6 Die école active 236 6.6.1 Die Geschichte eines Schlagwortes 236 6.6.2 Piagets Rezeption des Begriffe école active 241 6.7 Die neuen Methoden 243 6.7.1 Spiel und Experiment 243 6.7.2 Die individualisierenden Methoden 245 6.7.3 Kooperative Methoden 252 6.8 Die Historiographie der neuen Methoden 262 6.9 Zwischenbilanz 274 7 Veränderungen in der Entwicklungspsychologie 276 7.1 Die Biologisierung der Kognition .- 278 7.2 Die experimentelle Methode 281 7.3 Die Mathematisierung des Denkens 282 7.4 Die Entwicklungsmechanismen 285 7.5 Lernen und Entwicklung 291 7.6 Zwischenbilanz 296 8 Das Bildungssystem 8.1 Die Krise der Pädagogik und des Bildungssystems 298 8.2 Die Reform des Bildungssystems 301 8.1.2 Die Verlängerung der Ausbildung 301 8.2.2 Die Lehrer und die Lehrerbildung 303 8.3 Curriculum 311 8.4 Methodik 312 8.5 Fachdidaktik 315 8.5.1 Mathematikunterricht 315 8.5.2 Naturwissenschaftlicher Unterricht 319 8.5.3 Sprachunterricht 321 8.5.4 Geschichte und Politik 323 8.5.5 Kunstunterricht 326 8.5.6 Fächeraufteilung und Philosophieunterricht 327 8.6 Allgemeindidaktische Aspekte 328 8.7 Zwischenbilanz 9 Wissenschaftstheoretische Bezüge der Pädagogik 9.1 Das Versagen der Experimentalpädagogik 331 9.2 Psychologie und Pädagogik 332 9.3 Zwischenbilanz 10 Schlussfolgerungen 10.1 Die Rekonstruktion des theoretischen Kontexts 341 10.2 Die Rekonstruktion von Piagets Ansichten über Erziehung 342 10.3 Piagets Intentionen 345 10.4 Die Rekonstruktion des praxeologisch-institutionellen Kontexts 345 10.5 Piagets Strategien 347 10.6 Abschliessende Folgerungen 347 11 Literaturverzeichnis 11.1 Werke von Jean Piaget 350 11.2 Weitere Literatur ISBN 9783781516793
195570617Paris, 1955, in-8, 173pp, broché, Très bel exemplaire! 173pp
197270614Paris, 1972, in-8, 295pp, broché, Très bel exemplaire! 295pp
